Paradigmas en cuadro comparativo


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¿Cómo es el rol del estudiante? ¿En qué se evidencia?

Espectador sin conciencia del aprendizaje, es un receptor del conocimiento, reproductivo o repetitivo, es más bien tomado como una máquina, y tiene un rol pasivo ya que no tiene opinión, no tiene una interacción con el medio, la participación se restringe a lo que el profesor estipula.
Sujeto activo  pasivo, procesador de información. El estudiante sigue recibiendo la información, con la diferencia, que esta es comprendida.
El estudiante posee un rol activo ya que desarrolla destrezas y habilidades, provocadas por una interacción con el medio. Además, por que el estudiante tiene opinión,

¿Qué es él conocimiento? Aspecto ontológico de la visión epistemológica en la que se  basa.

El conocimiento es una copia de la realidad , una verdad absoluta constituidas, por hechos comprobables y cuantificables, por lo que se tiene como base la visión epistemológica del empirismo
El conocimiento es la combinación de experiencias, con la razón y su realidad es subjetiva, por lo que está al ser externas a nosotros, debemos apropiarnos y aprender de ella. (racionalista)
El conocimiento es una construcción humana, que se da por medio, de la relación o interacción con el medio.

¿Cómo se conoce?
Aspecto gnoseológico de la visión epistemológica en la que se basa.

Se conoce por medio  las experiencias, que son generadas a través de los sentidos
 Se conoce  a través de esquemas mentales
Se conoce por medio de la relación, la interacción sujeto objeto y las interpretaciones de la información


Objetivo de la evaluación.

El objetivo es que debe ser medible y cuantificable
La evaluación en los procesos cognitivos y la toma de decisiones
Rol activo del estudiante como creador de sus conocimientos significativos, además que este participe en el proceso enseñanza aprendizaje

¿Rol del lenguaje?

Es medible y cuantificable, sirve para dar instrucciones u órdenes, de lo que se debe hacer y lo que no.
Lo ocupa como una herramienta, que sirve para dar instrucciones y dialogar
Es fundamental por la interacción dialéctica, este sirve para la construcción de la realidad, a partir de dialogo permanente construimos la realidad.

Cómo ocurre el aprendizaje

Cuando se demuestra o exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estimulo ambiental especifico. Estimulo respuesta
El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una forma organizada y significativa
Construyen interpretaciones personales del mundo, basados en las experiencias e interacciones individuales

Cuáles son los factores
que influyen en el aprendizaje

Las condiciones ambientales. Se evalúa al estudiante para determinar en qué punto comenzar la instrucción, así como para determinar cuáles refuerzos son mas efectivos para un estudiante en particular
La manera como los estudiantes atiende, codifican, transforman, ensayan, almacenan y localizan la información, además de pos pensamientos, creencias, actitudes y valores.
La interacción específica entre los factores ambientales y el estudiante. Es esencial que el conocimiento esté incorporado en la situación en la cual se usa.

Cuál es el rol de
La memoria




Es importante ya que los aprendizajes se dan a través de la memorización
Posee un lugar preponderante, pues el aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en ella de una manera organizada y significativa.
Siempre estará “en construcción”, como una historia acumulativa de interacciones.

Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor por esta posición

Discriminaciones, generalizaciones, asociaciones y encadenamiento. Pero generalmente no pueden explicar las adquisiciones de alto nivel.
Debido al énfasis en las estructuras mentales, se le considera apropiada para explicar las formas más complejas de aprendizaje, a saber, razonamiento, solución de problemas, procesamiento de información.
Los constructivistas consideran que es imposible aislar unidades de información o dividir los dominios de conocimiento de acuerdo  a un análisis jerárquico de relaciones. Por lo tanto no aceptan el supuesto de que los tipos de aprendizaje pueden identificarse independientemente del contenido y del contexto de aprendizaje.


Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje
Se estructura alrededor de la presentación del estímulo y la provisión de oportunidades para que el estudiante practique la respuesta apropiada.
El aprendizaje debe ser significativo y que se ayude al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el conocimiento existente en la memoria.
El significado lo crea el estudiante: los objetivos de aprendizaje no están predeterminados, como tampoco la instrucción se pre diseña. Se debe mostrar al estudiante cómo se construye el conocimiento, promover el descubrimiento de múltiples perspectivas y llegar a una posición auto seleccionada.

Estrategias utilizadas
Utilizan disertaciones, o clases magistrales
Se utilizan resúmenes, pero, con opinión
Utilizan objetos relacionados con el aprendizaje

Que es el aprendizaje

En esta teoría se entiende el aprendizaje como estimulo respuesta, es decir cambios de comportamiento o conductuales producidos por el entorno
La adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas. Recibir información y procesarla, todo se da en la mente
Creación de significados.los humanos crean significado, no los adquieren , examinan, sacan características.

Enseñanza

Disponer de la contingencias del refuerzo
Es ayudar al estudiante a alcanzar el máximo de sus capacidades
Es una acción pedagógica intencional y producida

Rol Docente

Activo pues refuerza las conductas, por medio del reforzamiento, para que se genere aprendizaje, esto quiere decir, que el docente, traspasa información
Activo, ya que, provee aprendizaje significativo que ayude al alumno a pensar. Utiliza los conocimientos a priori
Activo- pasivo, por que, Orientar al alumno, promover  que investigue y comparta sus ideas, que a descubierto
Enfoque evaluativo

-Objetivos, específicos y tareas medibles, utilizando verbos con conductas exclusivamente observables.
-las instrucciones dependen exclusivamente del instructor
 
-Objetivos generales y específicos desde el punto de vista cognitivo (verbos con conductas observables y no observables).
- El aprendizaje es organizado por el instructor.
-Competencias e indicadores (se usan verbos con conductas observables y no observables)
-Hay participación activa del aprendiz en la selección, organización y evaluación de los aprendizajes.

Rol de los textos de apoyo
Son fundamentales, pues se basan en estos.
Son guías que sirven para profundizar en algunos aspectos, es decir, se toman como un apoyo.
Los contextualiza, a las situaciones vividas en el aula.

Descriptor del marco para la buena enseñanza

Descriptor Marco de la Buena Enseñanza
Profesora: María Isabel, Curso: 1ºB
Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
descriptores
Siempre
Regularmente
A veces
Nunca
Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus alumnos.



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Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación.


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Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos.

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Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socio económicas.
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Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos.

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Trasmite una motivación positiva por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda.



x
Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.



x
Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de calidad.



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Establece normas de comportamiento que son conocidas y comprensibles para sus alumnos.



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Las normas de comportamiento son congruentes con las necesidades de la enseñanza y con una convivencia armónica.



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Utiliza estrategias para monitorear y abordar educativamente el cumplimiento de las normas de convivencia.



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Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia.



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Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado.


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Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades de aprendizaje.
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Utiliza recursos coherentes con las actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos dispongan de ellos en forma oportuna.
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