Estudiante de segundo año de Pedagogía en educación general básica. Universidad del Pacifico, sede Baquedano. Portafolio. Blogg destinado a mi formación docente. =D
Paradigmas en cuadro comparativo
Categorías | Profesor conductista | Profesor Cognitivista | Profesor constructivista |
¿Cómo es el rol del estudiante? ¿En qué se evidencia? | Espectador sin conciencia del aprendizaje, es un receptor del conocimiento, reproductivo o repetitivo, es más bien tomado como una máquina, y tiene un rol pasivo ya que no tiene opinión, no tiene una interacción con el medio, la participación se restringe a lo que el profesor estipula. | Sujeto activo pasivo, procesador de información. El estudiante sigue recibiendo la información, con la diferencia, que esta es comprendida. | El estudiante posee un rol activo ya que desarrolla destrezas y habilidades, provocadas por una interacción con el medio. Además, por que el estudiante tiene opinión, |
¿Qué es él conocimiento? Aspecto ontológico de la visión epistemológica en la que se basa. | El conocimiento es una copia de la realidad , una verdad absoluta constituidas, por hechos comprobables y cuantificables, por lo que se tiene como base la visión epistemológica del empirismo | El conocimiento es la combinación de experiencias, con la razón y su realidad es subjetiva, por lo que está al ser externas a nosotros, debemos apropiarnos y aprender de ella. (racionalista) | El conocimiento es una construcción humana, que se da por medio, de la relación o interacción con el medio. |
¿Cómo se conoce? Aspecto gnoseológico de la visión epistemológica en la que se basa. | Se conoce por medio las experiencias, que son generadas a través de los sentidos | Se conoce a través de esquemas mentales | Se conoce por medio de la relación, la interacción sujeto objeto y las interpretaciones de la información |
Objetivo de la evaluación. | El objetivo es que debe ser medible y cuantificable | La evaluación en los procesos cognitivos y la toma de decisiones | Rol activo del estudiante como creador de sus conocimientos significativos, además que este participe en el proceso enseñanza aprendizaje |
¿Rol del lenguaje? | Es medible y cuantificable, sirve para dar instrucciones u órdenes, de lo que se debe hacer y lo que no. | Lo ocupa como una herramienta, que sirve para dar instrucciones y dialogar | Es fundamental por la interacción dialéctica, este sirve para la construcción de la realidad, a partir de dialogo permanente construimos la realidad. |
Cómo ocurre el aprendizaje | Cuando se demuestra o exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estimulo ambiental especifico. Estimulo respuesta | El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una forma organizada y significativa | Construyen interpretaciones personales del mundo, basados en las experiencias e interacciones individuales |
Cuáles son los factores que influyen en el aprendizaje | Las condiciones ambientales. Se evalúa al estudiante para determinar en qué punto comenzar la instrucción, así como para determinar cuáles refuerzos son mas efectivos para un estudiante en particular | La manera como los estudiantes atiende, codifican, transforman, ensayan, almacenan y localizan la información, además de pos pensamientos, creencias, actitudes y valores. | La interacción específica entre los factores ambientales y el estudiante. Es esencial que el conocimiento esté incorporado en la situación en la cual se usa. |
Cuál es el rol de La memoria | Es importante ya que los aprendizajes se dan a través de la memorización | Posee un lugar preponderante, pues el aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en ella de una manera organizada y significativa. | Siempre estará “en construcción”, como una historia acumulativa de interacciones. |
Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor por esta posición | Discriminaciones, generalizaciones, asociaciones y encadenamiento. Pero generalmente no pueden explicar las adquisiciones de alto nivel. | Debido al énfasis en las estructuras mentales, se le considera apropiada para explicar las formas más complejas de aprendizaje, a saber, razonamiento, solución de problemas, procesamiento de información. | Los constructivistas consideran que es imposible aislar unidades de información o dividir los dominios de conocimiento de acuerdo a un análisis jerárquico de relaciones. Por lo tanto no aceptan el supuesto de que los tipos de aprendizaje pueden identificarse independientemente del contenido y del contexto de aprendizaje. |
Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje | Se estructura alrededor de la presentación del estímulo y la provisión de oportunidades para que el estudiante practique la respuesta apropiada. | El aprendizaje debe ser significativo y que se ayude al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el conocimiento existente en la memoria. | El significado lo crea el estudiante: los objetivos de aprendizaje no están predeterminados, como tampoco la instrucción se pre diseña. Se debe mostrar al estudiante cómo se construye el conocimiento, promover el descubrimiento de múltiples perspectivas y llegar a una posición auto seleccionada. |
Estrategias utilizadas | Utilizan disertaciones, o clases magistrales | Se utilizan resúmenes, pero, con opinión | Utilizan objetos relacionados con el aprendizaje |
Que es el aprendizaje | En esta teoría se entiende el aprendizaje como estimulo respuesta, es decir cambios de comportamiento o conductuales producidos por el entorno | La adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas. Recibir información y procesarla, todo se da en la mente | Creación de significados.los humanos crean significado, no los adquieren , examinan, sacan características. |
Enseñanza | Disponer de la contingencias del refuerzo | Es ayudar al estudiante a alcanzar el máximo de sus capacidades | Es una acción pedagógica intencional y producida |
Rol Docente | Activo pues refuerza las conductas, por medio del reforzamiento, para que se genere aprendizaje, esto quiere decir, que el docente, traspasa información | Activo, ya que, provee aprendizaje significativo que ayude al alumno a pensar. Utiliza los conocimientos a priori | Activo- pasivo, por que, Orientar al alumno, promover que investigue y comparta sus ideas, que a descubierto |
Enfoque evaluativo | -Objetivos, específicos y tareas medibles, utilizando verbos con conductas exclusivamente observables. -las instrucciones dependen exclusivamente del instructor | -Objetivos generales y específicos desde el punto de vista cognitivo (verbos con conductas observables y no observables). - El aprendizaje es organizado por el instructor. | -Competencias e indicadores (se usan verbos con conductas observables y no observables) -Hay participación activa del aprendiz en la selección, organización y evaluación de los aprendizajes. |
Rol de los textos de apoyo | Son fundamentales, pues se basan en estos. | Son guías que sirven para profundizar en algunos aspectos, es decir, se toman como un apoyo. | Los contextualiza, a las situaciones vividas en el aula. |
Descriptor del marco para la buena enseñanza
Descriptor Marco de la Buena Enseñanza Profesora: María Isabel, Curso: 1ºB | ||||
Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje | ||||
descriptores | Siempre | Regularmente | A veces | Nunca |
Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus alumnos. | | | | x |
Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación. | | | x | |
Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos. | | x | | |
Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socio económicas. | x | | | |
Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. | | x | | |
Trasmite una motivación positiva por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda. | | | | x |
Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje. | | | | x |
Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de calidad. | | | | x |
Establece normas de comportamiento que son conocidas y comprensibles para sus alumnos. | | | | x |
Las normas de comportamiento son congruentes con las necesidades de la enseñanza y con una convivencia armónica. | | | | x |
Utiliza estrategias para monitorear y abordar educativamente el cumplimiento de las normas de convivencia. | | | | x |
Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia. | | | | x |
Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado. | | | x | |
Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades de aprendizaje. | x | | | |
Utiliza recursos coherentes con las actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos dispongan de ellos en forma oportuna. | x | | | |
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